TUGAS MATA KULIAH APLIKASI KOMPUTER DAN INTERNET

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

PROGRAM PASCASARJANA

Jln. A. Yani Tromol Pos I Pabelan Surakarta 57012 Telp. 717417 Eks. 159, 730772

TUGAS MATA KULIAH

APLIKASI KOMPUTER DAN INTERNET

(DOSEN PENGAMPU : Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom.)

Disusun oleh :

Nama                    : Fandeli

NIM                    : Q 100080384

Kelas/ Semester  : E/ 3

Program Studi     : Magister Manajemen Pedidikan

A Model for Framing Mobile learning

Oleh MARGUERITE L. KOOLE

RESUME

ABSTRAK

Model kerangka untuk analisis rasional mobile pendidikan (FRAME) model. Belajar mobile menggambarkan sebagai proses yang dihasilkan  dari konvergensi mobile. Teknologi , kapasitas belajar manusia dan interaksi sosial.

Model ini sangat berguna untuk membimbing mengembangkan bagan perangkat mobile masa depan, pengembangan bahan pembelajaran dan  desain strategi pengajaran dan pembelajaran untuk pembelajaran mobile.

PENGENALAN

Penelitian di bidang pembelajaran mobile meningkat. Visioner percaya belajar peserta didik mobile menawarkan akases yanglebih besar terhadap informasi yang relevan. Dikurangi  beban kognitif, peningkatan akses danuntuk orang lain dan sistem. Mungkin berpendapat bahwa nirkabel, perangkat mobile jaringan dapat membantu membentuk budaya sensitive pengalaman belajar dan alat untuk mengatasi jumlah tumbuh informasi di dunia.

Pertimbangan untuk  sesaat seorang individu yang belajar bahasa inggris. ada berbagai sumber daya yang tersedia pada tat bahasa, kosakata dan idiom, bebarapa sumber daya yang akurat dan berguna , orang lain yang kurang begitu dilengkapi dengan perangkat mobile, pembelajaran dapat memilih untuk berkonsultasi melalui halaman web, akses audioa atau vuideo tutorial, mengirim permintaan melalui pesan teks ke teman atau telepon ahli untuk latihan  atau dapat menggunakan satu atau beberap teknik ini. Tetapi bagaimana bisa seperti seorang pelajar memanfaatkan adri pengalaman mobile . Bagaimana ponsel belajar secaar efektif.

Kerangka untuk rasional analisis handphone pendidikan (frame) menawarkan  beberapa model wawasan isu-isu ini.

Kegiatan teori  seperti teori (Kaptelinin dan Nandi, 2006) khususnya yang berkaitan dengan bekerja , Vygotsky’s L pada mediasi dan zona proksimal, pembangunan.

Namun model frame menyoroti peran teknologi lebih dari sekedar sebuah artefak dari sejarah pengembangan budaya. Dalam model ini perngakat mobile merupakan komponen aktif dalam kedudukan yang setara untuk belajar dan proses sosial. Model ini juga memberikan penekanan lebih pada konstruktivisme  yang kata rasionalnya mengacu pada keyakinan  alasan yang merupakan  sumber utama pengetahuan dan realitas yang dibangun bukan ditemukan( Smith, Ragan 1999,15)

Model frame menjelaskan modus pembelajaran dimana peserta didik dapat ergerak dalam lokasi fisik dan virtual yang berbeda dan dengan demikian berpastisipasi dan berinterkasi dengan orang lain , informasi atau sistem, dimana saja, kapan saja.

Frame Model

Dalam model frame pengalaman belajar konteks informasi. Secara kolektif dan individual  pelajar yang mengkonsumsi dan menciptakan informasi . interaksi dengan informasi yang dimediasi melalui teknologi . ini adalah melalui kompleksitas semacam ini interaksi yang informasi menjadi bermakna dan bermanfaat.

ASPEK

Aspek perangkat (D)

Aspek perangkat (D) mengacu pada fisik , teknis dan karakteristik fungsional dari perangkat mobile .

Karakterisik  fisik meliputi input dan output kemampuan serta proses internal untuk mesin seperti penyimpanan dan kemammpuan  daya, kecepatan prosessor, kompabilitas dan expandability, upgrade. Cirri-ciri ini hasil dari perangkat keras dan perangkat lunak. Desain perangkat damiliki dampak yang signifikan terhadap fisik dan tingkat kenyamanan pengguna.

Hal ini penting untuk menilai karakter ini , cirri perangkat mobile learning menyediakan antarmuka antara mobile pelajara dan tugas belajar (S) sepertti yang dijelaskan nanti dalam  perangkat kegunaan persimpangan.

Mempengaruhi bagaimana pengguna dapat memanipulasi perangkat dan bergerak saat menggunakan perangkat.

Kemampuan input

Keyboard, mouse, light pen, pen/stylus, touch screen, track ball, joystick, touchpad

Kemampuan output

Speaker atau perangkat lainyya visuloa , audition, dantaktuik mekanisme output.memungkinkan tubuh manusia untuk mengerti perubahan perangkat ,memungkinkan pengguna untuk berinteraksi dengan perangkat. Perangkat mobile sering dikriktik untuk m,eterbatasab dalam mekanisme output seperti ukuran layar yang terlalu kecil dalam perangkat mobile untuk belajar.

File penyimpanan dan Retrieval

Penyimpanan pada perangkat (RAM atau ROM) atau dilepas mekanisme tersebut sebagai drive USB, CD, DVD dan Kartu SD. Konsistensi dan standarisasi penyimpanan dan pengambilan sistem sangat mempengaruhi kegunaan.

Kecepatan prosesor

Respon bunga, kecepatan perangkat yang  beraksi terhadap manusia input. Ditentukan oleh jumlah Ram kecepatan penyimpanan file, kecepatan dan sistem konfigurasi. Luar biasa panjang atau pendek tingkat respon yang dapat mempengaruhi harga kesalahan pangguna dapat lupa tujuan awal dan atau urutan tugas.

Kesalahan harga

Kerusakan akibat kelamahan dalam hardware, software, dan atau desain antar muka.

Pengguna mungkin tidak dapat untuk melakukan tugas-tugas yang diinginkan dan mungkin kehilangan kepercayaan. Dalam perangkat.

Sheniderman dan Plaisant (2005)

Sebagai jembatan antara manusia dan teknologi, perangkat harus dibangun sehingga dapat menjaga tinggi fisik dan psikologis tingkat kenyamanan. Dengan kata lain karakterisktik perangkat memiliki signifikan dampak kegunaan. Agar perangkat yang akan portable misalnya ukuran, berat, struktur dan komposisi harus sesuai dengan fisik dan psychological kapasitas pengguna individu. Secara khusus input dan output kemampuan harus sesuai dengan persepsi manusia dan fungsi motorik. Demikian pula kapasitas dan kecepatan memori perangkat, prosesor, penyimpanan file dan pertukaran  file bebas memerlukan respon tingkat kesalahan tepat  waktunya untuk pengguna manusia.

Pembelajaran dilengkapi dengan baik baik perangkat mobile  yang didesain harus dapat focus pada tugas-tugas kognitif seperti yang dijelaskan dalam aspek pembelajaran (L) bukan pada perangkat sendiri.

Aspk learner (L)

Aspek learner (L) memperhitungkanindividu , kemampuan kognitif, memori, pengetahuan sebelumnya, emosi dan motivasi. Aspek ini menggambarkan bagaimana peserta didik menggunakan apayang telah mereka ketahui dan bagaimana mereka menyimpan dan mentransfer informasi. Aspek ini juga mengacu pada belajar. Teori tentang transfer pengetahuan dan belajar dengan penetuan

Memory ingatan

Teknik untuk sukses dengan menggunakan contekstual isyarat:  keterorganisasian, menemonik, semantic dan memperntanyakan diri, semantic dan episodic memori

konteks dan transfer

Inert aktif pengetahuan versus aktif menggunakan alat bantu informasi bagi peserta didik untuk mengingat dibawah , kondisi dan transfer konsep untuk beragam konteks.

Discovery Belajar

Penerapan prosedur dan konsep-konsep yang baru solusi untuk novel masalah

Ini merangsang pelajar untuk mengembangakan keterapmpilan untukmenyaring,memilih dan mengakui pembaewaan dalam situasi yang berbeda

Emosi Dan Motivasi

Perasaan pelajar terhadap tugas, alas an, atau menyelesaikan tugas

Seorang pelajar  kemauan atau lkemampuan untuk mengadopsi informasi baru dapat dipengaruhi olehnya.

Negara atau keinginan untuk mencapai tugas.kegiatan teori dapat meberikan tambahan dari penyelidikan jalan, SI menjadi motivasi.

Sebuah model untuk framing mobile pembelajaran meskipun diakui bahwa sebelum pengetahuan (susubel, 1968) dan masa lalu, pengalaman akan mempengaruhi belajar demikian juga akan belajar sebuah lingkungan  tugas keaslian  dan penyajian isi dalam berbagai format mengusulkan bahwa  memori sematik terditi dari  umum, non kontekstual berdasarkan konsep. Namun pembelajaran dapat membantu pembelajar menggunakan memori apisodik. Jenis memori didasarkan pada actual otentuik, visiting pengelaman seperti , mengunjungi museum bersejarah dan studi kasus dalam pengaturan professional. Menggunakan  konsep membuat mereka  aktif dan kemampuanpembelajar untuk mengingat konsep ini sebagian besar tergantung pada pembelajar mengingat penggunaanya  (Driscoll, 1994). Penggunaan konsep atau alat juga dapat membantu para pelajar ditransfered dari konsep ke dalam konteks lain. Akhirnya beberapa teori merekomendaikan bahwa bahan-bahan akan disajikan dalam format yang berbeda sebagaimana diusulkan dalam teori dual coding memungkinkan otak untuk mengikuiti secara aktif dan continue melalui berbagai saluran.

  1. Aspek pelajar (L)

didasarkan pada keyakinan bahwa para pelajar itu sebelum menerima pengathuan kapasitas intelektual motivasi, dan emosi meiliki dampak signifikan pada mempertahankan dan mentransfer informasi.

Aktif memilih atau merancang kegiatan belakjar yang berakar pada situasi yang menemukan hokum fisik edanlingkungan budaya teknik pedagogic yang kuat. Belajar dapat membantu untuk meningkatkan encoding, ingat, dan transfer informasi dengan memungkinkan peserta didik untuk mengakses sistem. dalam berbagai format dan menyoroti konteks dan mengunakan informasi

  1. Aspek sosial

Memperhitungkan proses sosial, interaksi dan kerjasama. Individu harus mengikuti aturan kerjasama untuk berkomunikasi sehingga memungkinkan mereka untuk bertukar informasi, memperoleh penmgathuan dan mempertahankan praktek-praktek budaya

Ada 4 kendala yang mempengaruhi kerjasama yaitu kuantitas, kualitas, hubungan dan cara. Apabila keempat faktor tersebut tidak dipenuhi maka akan terjadi miskonmunikasi dan misinformasi.

  1. Aspek psikologis

Kenyamanan psikologis mempengaruhi  beban dan kecepatan dimana pengguna  dapat melakukan  tugas . dengan penyederhanaan  tampilan dan penguranagan tindakan yang diperlukan dapat mengurangi beban kognitif.

Kepuasan

Estetika  antarmuka penampilan fissik, perangkat merupakan fungsi pilihan gaya kognitif. Karena kepuasan dan kenikmatan sangat pribadi dan budaya ditentukan sangat sulit untuk memprediksi.

Titik temu teknologi sosial

  1. Sistem konektivitas

Berbagai konektivitas memungkinkan pengguna untuk menyambung ke mpengguna lain, sistem dan informasi.

Pada sistem konektivitas , akses internet dan dokumen transfer protocol, pengguna harus dapat melakukan pertukaran dikumen dan informasi di dalam dan di seluruh sistem. Lain akan mempengaruhi organisasi individu dan sistem yang mencoba untuk berinteraksi.

  1. Kolaborasi tools

Kolaborasi memingkinkan dokumen mengkoordinasikan tugas, menghadiri atau memberikan kuliah dan memegang pertemuan  serempak atau pengambilan keputusan melakukan transaksi komersial dan mengecek laboratorium atau peralatan langka lainnya.

Interaksi belajar persimpangan

Berbagai jenis interaksi bisa merangsang bel;ajar berbagai tingkat eketivitas tergantung pada situasi, pelajar dan tugas. Kognisi terletak pada keaslian konteks dan penonton. Ternyata tujuan dan penonton dapat meningkatkan motivasi pembelajaran.

Komunitas  belajar

Memungkinkan pembalajaran sal;ing berdialog, memcahkan derajat control yang tinggi dalam proses belajar

KOMENTAR

Model pembelajaran mobile dapat dipakai sebagai rujukan untuk mengembangkan strategi pembelajaran dengan mengkolaborasikan berbagai strategi diantaranya adalah pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) , pembelajaran Kontekstual, dan Pembelajaran berbasis TIK

  1. a. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM)

Untuk dapat melaksanakan PAKEM dalam kelas diperlukan guru yang kreatif dan inovatif. Guru harus berani dan selalu mencoba melakukan  pembaharuan dan perubahan, mau mencoba sesuatu yang baru, dan mau membandingkan antara yang biasa dilakukan dengan yang belum pernah dilakukan. Bahkan PAKEM memerlukan guru yang siap melakukan pengembangan dan penyempurnaan dalam proses pembelajaran. Lebih dari itu diharapkan guru tersebut mau meningkatkan kinerjanya dengan melakukan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan suatu strategi, pendekatan, dan metode mengajar yang digunakan. Menurut  Budimansyah (2001:9-10) ada 4 langkah yang harus diperhatikan guru dalam menggunakan PAKEM di sekolah yaitu : pertama, diperlukan kompetensi dan sekaligus kemauan (komitmen ) pada guru untuk menerapkan PAKEM dalam proses pembelajaran  . Untuk ini kepala sekolah perlu secara terus-menerus melakukan komunikasi dan motivasi kepada para pendidik di sekolahnya. Kedua, dperlukan bahan bacaaan (referensi )yang cukup ) bagi guru di pusat sumber belajar, laboratorium, perpustakaan sekolah.. Ketiga, PAKEM perlu dilatihkan di lembaga pelatihan dalam jabatan (Inservice training) seperti pusat pengembangan penataran guru (PPPG). Keempat, pengawas dan kepala sekolah perlu melakukan supervisi kelas untuk dapat mengetahui secara pasti tentang penerapan PAKEM dalam proses pembelajaran di dalan dan atau diluar kelas.

  1. b. Strategi pembelajaran dan pengajaran kontekstual ( Contextual Teaching And Learning)

Pembelajaran /pengajaran kontekstual adalah merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa memahami makna materi pelajaran yang dipelajari, yaitu menghasilkan materi dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari ( konteks pribadi, sosial dan kultural) sehingga siswa  memiliki pengetahuan/ketrampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan dari satu permasalahan/ konteks ke permasalahan konteks lainnya.

Pembelajaran berbasis CTL mempunyai karakteristik : kerjasama, tidak membosankan, belajar dan bergairah, pembelajaran terintegrasi menggunakan berbagi sumber , siswa aktif, sharing dengan teman, siswa kritis dan guru kreatif, dinding kelas dan barang-barang penuh dengan hasil karya siswa (peta-peta, gambar, artikel humor dan lain lain) dan laporan kepada orang tua bukan hanya raport, tetapi hasil karya siswa, hasil praktikum , karangan siswa, dan lain lain.

Selanjutnya, pembelajaran berbasis CTL akan lebih berdaya guna bila dalam pelaksanaannya mampu mengkombinasikan berbagai metode pembelajarn diantaranya : direct instruction (pembelajaran langsung), cooperative learning ( pembelajaran kooperatif), problem base instruction ( pembelajaran berdasarkan masalah), examples and examples ( gambar yang relevan dengan kemampuan dasar), number heads together (kepala bernomor), artikulasi, mind mapping, make a mach, role playing, demontration, discovery inquiry, concept sentence, complete sentence, metode ceramah bervariasi, metode diskusi, pemberian tugas, dan lain lain.

  1. c. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK)

Pergesesaran paradigma dalam peran pendidikan yang semula terpusat menjadi desentralistik membawaq konsekuensi dalam pengelolaan pendidikan, khususnya di tingkat sekolah. Kebijakan penerapan KTSP dan pemberian otonomi pendidikan juga diharapkan melahirkan organisasi sekolah yangsehat serta tercapainya daya saing sekolah. Sejalan dengan perkembangan teknologi informasi dan pembelajaran berbasis TI yang sangat pesat, hendaknya sekolah menikapinya dengan seksama agar apa yang dicita-citakan dalam perubahan paradigm pendidikan dapat segera terwujud. Kencenderungan yang telah dikembangkan dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran adalah e-learning.

Secara sederhana e-learning dapat dipahami sebagai suatu proses pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi berupa kompuyter yang dilengkapi dengan sarana telekomunikasi (internet) multi media(grafis, audio, video) sebagai media utama dalam penyampaian materi dan interaksi antara guru dengan siswa (Riva’i, 2008:449).

Selanjutnya, model pembelajaran berbasis TIK berakibat pada perubahan budaya belajar dalam konteks pembelajaran. Settidaknya ada empat komponen penting dalam membangun budaya belajar melalui strategi pembelajaran ini. Pertama, siswa dituntut secara mandiri dapat belajar dengan menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai agar ia mampu mengarahkan , memotivasi, mengatur dirinya sendiri dalam pembelajaran. Kedua, guru mampu mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan , memfasilitasi pembelajaran, memahami belajar dan hal-hal yang dibutuhkan dalam pembelajaran. Ketiga, tersedianya infrastruktur yang memadai. Keempat, tersedianya administrator yang kreatif serta penyiapan infrastruktur dalam memfasilitasi pembelajaran

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s

%d blogger menyukai ini: